Santa Catarina requenta a Lei da Mordaça
Nova onda reacionária ameaça o estado. Governo tenta impor fim às cotas raciais no ensino superior e afronta direitos LGBTQIA+. Também reprime os professores: com câmeras nas salas de aula e tentativa de reviver o Escola Sem Partido
Publicado 30/01/2026 às 17:10
Santa Catarina voltou a ser comentada na imprensa nacional por ações reacionárias de seu governador, Jorginho Mello, e dos parlamentares de sua bancada de apoio. No final do ano passado, o bloco de apoio ao governador na Assembleia Legislativa aprovou um pacote de medidas, que passava pela limitação ao sistema de cotas, pela proibição de banheiros unissex e até mesmo da comemoração do Halloween nas escolas. Contudo, em meio ao pacote reacionário, talvez o mais importante seja a tentativa de ressuscitar o projeto de Escola Sem Partido, ainda que não mencione que se trata de uma versão requentada da mesma proposta rechaçada em anos anteriores por educadores, por parlamentares e mesmo por diferentes órgãos judiciais.[1]
O Escola Sem Partido foi um dos fenômenos mais significativos do conservadorismo que cresceu politicamente no Brasil, em anos anteriores, partindo da constatação, nunca comprovada, de que os espaços educativos estariam sendo usados para doutrinação de crianças e jovens. O movimento se constituiu na articulação de diversos segmentos sociais, entre os quais militantes de organizações de extrema direita, setores religiosos e militares, visando criar mecanismos de controle contra professores. Esses setores deliravam que haveria
“[…] uma conspiração de esquerda que chegou ao poder com os governos recentes de presidentes do Partido dos Trabalhadores. Eles teriam chegado ao poder graças a uma mudança da estratégia adotada pela esquerda mundial e a referência para essa mudança seria o pensamento de Antonio Gramsci, que, segundo essa narrativa, recomendaria o fim de um conflito direto e uma lenta infiltração nas instituições”.[2]
Essa censura à prática docente teria como objetivo garantir que a educação fosse feita de forma neutra, sem que uma corrente ideológica pudesse se sobrepor a outras. Em sua interpretação distorcida da realidade, parecem entender que o conhecimento científico é uma ideologia como qualquer outra. Em termos práticos, a concretização de sua proposta significaria proibir a reflexão crítica nos espaços educativos, moldando crianças e jovens para que não problematizassem a realidade em que estão inseridos.
Esse conjunto de ideias, difundido em outro momento pelo movimento Escola Sem Partido e organizações reacionários como o Movimento Brasil Livre, circulou, entre outras formas, por meio de projetos apresentados em espaços legislativos municipais e estaduais. Em âmbito nacional também foram apresentadas propostas legislativas. O texto dos projetos apresentados nas diversas localidades se assemelha bastante, inclusive esse aprovado recentemente em Santa Catarina, sendo muitas vezes até mesmo iguais, afinal era possível pegar o modelo no site do próprio Escola Sem Partido.
Os defensores desse tipo de projeto não se preocupam com o conhecimento científico que se ensina na escola, mas com a moral e a cultura da casa, como se a escola fosse uma mera extensão da família. Defendem como obrigatória a apresentação de uma pluralidade de opiniões e, quando isso não é possível, que se apresentasse uma análise que seja pretensa e supostamente neutra. Na lógica delirante dos setores reacionários, o ensino do conhecimento científico acumulado pela humanidade, produzido por pesquisadores e filósofos das mais variadas linhagens políticas e teóricas ao longo de milênios, teria uma finalidade política de transformar os jovens em subversivos.
Essa perspectiva reacionária enfatiza os perigos de a escola ensinar algo que entre em contradição com a educação de casa, numa estranha perspectiva de que o espaço educativo não seria um lugar de discussão e aprendizado de conhecimentos científicos. Os reacionários menosprezam as escolhas e a própria capacidade intelectual dos jovens, ao entender que a mera tomada de contato com certas informações históricas ou filosofias os fará automaticamente aderir a certos movimentos sociais e políticos. Parte-se da percepção equivocada de que os jovens não são sujeitos históricos que se constroem na realidade, fazendo escolhas e construindo seu próprio caminho de vida, e sim subversivos em potencial.
Nessa compreensão exposta pelo Escola Sem Partido e suas variantes, subjaz uma preocupação de que possam estar sendo difundidas no ambiente escolar ideologias por eles consideradas perigosas. Contudo, esse raciocínio parte de uma compreensão equivocada do que seria ideologia, considerando-a como uma espécie de fenômeno pretensamente antagônico à neutralidade científica. Pode-se compreender ideologia como “visão social do mundo”.[3] Essa visão do mundo se refere a um conjunto relativamente coerente de ideias acerca do homem, da sociedade, da história, ligadas aos interesses e à situação de certos grupos e classes sociais. Neste caso, por mais que afirmem ser objetivos e neutros, as próprias posições dos defensores do Escola Sem Partido são ideológicas, assim como a visão de qualquer pessoa diante dos fenômenos sociais.
Como proposta para sanar esse suposto problema na educação, o Escola Sem Partido propõe o cerceamento da liberdade dos professores em sala de aula, podendo inclusive levá-los à prisão, caso seja provada a “doutrinação”. Embora, segundo os defensores do projeto, nada seja proibido, não se poderia, por exemplo, apresentar em sala de aula conhecimentos científicos que mostrem as contradições do capitalismo e como as relações de produção tornam insuportável a vida dos trabalhadores. Para os defensores pretéritos e atuais do Escola Sem Partido,
“[…] tudo o que se refere a questionamentos de ordem política ou comportamental deve ser sistematicamente ceifado, extirpado, incluindo-se aí as contestações dos diversos movimentos sociais, os métodos educacionais construídos a partir de perspectivas dialógicas e as múltiplas orientações políticas de cunho progressista”.[4]
O projeto de lei 193/2016, que tramitou no Senado, acabou por ser arquivado, em 2017.[5] Em paralelo, tramitava no Câmara dos Deputados o Projeto de Lei nº 7180/2014, que propunha alteração na LDB, que também acabou sendo arquivado, em 2018.[6] Em diversas câmaras municipais e assembleias legislativas em todo o país tramitaram versões do projeto, sendo inclusive aprovados em alguns lugares, como em Alagoas, a exemplo do que ocorre agora em Santa Catarina, a despeito de pareceres negativos de órgãos como a Procuradoria Geral da República. Em 2020, o STF também deliberou pela inconstitucionalidade do Escola Sem Partido e suas variantes.[7] Em Santa Catarina, uma lei semelhante havia sido aprovada em 2023, mas acabou sendo derrubado juridicamente em 2025.[8]
O cerceamento das liberdades dos professores, defendido pelo Escola Sem Partido e requentado recentemente pelos setores mais reacionários da política catarinense, aponta para a censura do livre debate e exposição de ideias. Ele é parte de uma cruzada reacionária que enxerga, de um ponto de vista filosófica, o materialismo e, de um ponto de vista metodológico, o conhecimento científico como ameaças para as pessoas. Conhecer e estudar a o mundo de forma criteriosa e científica, criando nossas opiniões sobre os fenômenos da realidade, é entendido como negativo pelos setores reacionários. Portanto, quando buscam tolher a livre circulação de informações e o debate em sala de aula, os apoiadores dessas ideias então defendendo a manutenção da ordem, censurando qualquer manifestação que seja minimamente crítica, e defendendo a necessidade de manter os antagonismos e a exploração na sociedade.
Notas
[1] https://ndmais.com.br/educacao/governador-de-sc-sanciona-lei-semelhante-ao-escola-sem-partido-na-rede-publica-estadual/
[2] PENNA, Fernando de Araújo. “Escola Sem Partido” como ameaça à Educação Democrática: fabricando o ódio aos professores e destruindo o potencial educacional da escola. In: MACHADO, André Roberto & TOLEDO, Maria Rita de Almeida (Org.). Golpes na História e na Escola. São Paulo: Cortez: ANPUH SP, 2017, p. 258.
[3] LÖWY, Michael. As aventuras de Karl Marx contra o Barão de Münchhausen. 5ª ed. São. Paulo: Cortez, 1994, p. 12.
[4] FRANCO, Stella Maris Scatena. Do arco-íris à monocromia: o Movimento Escola Sem Partido e as rações ao debate sobre gênero nas escolas. In: MACHADO, André Roberto & TOLEDO, Maria Rita de Almeida (Org.). Golpes na História e na Escola. São Paulo: Cortez: ANPUH SP, 2017, p. 234.
[5] https://revistaforum.com.br/politica/projeto-escola-sem-partido-e-arquivado-no-senado/
[6] https://www.andes.org.br/conteudos/noticia/antigo-pL-do-escola-sem-partido-e-desarquivado-na-camara1
[7] Salomão Ximenes e Fernanda Vick. A extinção judicial do Escola sem Partido, 01/07/2020, https://diplomatique.org.br/a-extincao-judicial-do-escola-sem-partido/
[8] https://radiocidadesc.com.br/noticia/8463/governador-sanciona-lei-que-proibe-doutrinacao-politica-nas-escolas-estaduais
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